论班主任必备的四种素质
长乐二中 官诗才
【摘要】班主任是班集体的培育者、教育者和管理者，对学生德、智、体全面发展，对有效地完成教学任务，对培养合格的教育工作人才，肩负着重要的责任。做一名合格的班主任应具备多方面的素质,具备良好的道德素质，才是做好一系列班主任工作的前提和保证，这是班主任特殊角色身份和特有的教育功能决定的。本文就最重要的四种道德素质展开论述.。
【关键词】道德素质 事业心 责任心 为人师表 公正
班主任，可以说是世界上最小的“官”，“官”职不大，但责任却十分重大。班级是学校教育教学工作的基本组织形式，而班主任就是学生班集体的直接组织者﹑领导者和管理者。在班级管理的过程中，班主任的素养会直接影响着学校的教育教学质量，关系到学校培养目标的实现程度，并对学生个体的人格发展和心理健康发生潜移默化的影响。因此，对班主任的要求是多方面的，但具备良好的道德素质，则是对班主任最根本、最主要的要求，它是做好一系列班主任工作的前提和保证。我认为班主任要具备如下几个方面的素质：
一、具有强烈的事业心、责任心
梁启超认为做工作要“敬业乐业”。“敬业”通俗地讲就是要对工作的事业心与责任心；“乐业”就是要干出乐趣来，并且持之以恒地做下去而不懈怠。马卡连柯曾说，“教师的威信首先建立在责任心上。” 所以，事业心和责任心是做好班主任工作的前提。班主任正是有了这份爱岗敬来的事业心，才有反应在培养和教育学生过程中的责任心，一个班级管理质量的高低与班主任的责任心有很大的关系，每个学生的成长好坏与班主任的教育关心有着千丝万缕的联系。所以，班主任要管理好班级，要教育好每个学生，就要表现出对班级、对教学、对学生的责任心来。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面应做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈，从而达到学校和学生双方满意。如果班主任对工作应付了事，对班级漠不关心，对学生视而不见，那么势必给学生造成“随他去”的自由放任式的观念，学生随之会形成“对班级荣誉不闻不问，对同学冷眼相待，对自己也是随波逐流”的恶性思维，甚至是对生活的放弃，对前途的追求。所以，一个有事业心、责任心的教师，才能培养出一批对自己对社会负责的青年人才。
二、以身作则，为人师表
班主任是要树立威信的。威信并非凭空产生，是要靠自己树立起来的。许多班主任因为被崇拜，所以有威信。受崇拜的原因很多，假如说这个教师长得很好，天生就是俊男靓女，一定受到学生欢迎，学生是喜欢长得好看的教师的，年龄越低的学生越是被教师的外表吸引。到了高年级，教师的学识相对就更显得重要一些。一个专业功底很好，学生问不倒的教师无疑是受人尊敬的。尽管教师的外表依然重要，但是随着年级的增高，学生对教师的注意点会发生由外而内的转移，因为学生年龄大了，思考问题的深度也就增加，教师的内在素质也就取代外表成为最吸引学生的因素。因此，即使一名班主任没有靓丽的外表，那也没有关系，他可以不断修练内功，靠实力取胜，其中很重要一点就是要做到以身作则，为人师表。教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”班主任平时教育学生的话语一定很多，但是假如要求学生做到的自己首先做不到，那么事情就很麻烦。例如，教师要求学生不能带零食来校，可是如果学生在教师的办公桌上看到一大堆瓜皮果屑，学生会怎么想？他们会觉得这个教师是表里不一的。以后这个教师再有什么规定他们便会嘴上答应，心里却不服气。因此以身作则对班主任就显得太重要了，言教不如身教，良好的身教是树立威信的最好办法。
三、尊重学生、关心学生、鼓励学生
现实生活中的我们每个人都有一种期望得到他人尊重、关心和鼓励的愿望，这种愿望的满足对于调动人的内在积极性、挖掘人的内在潜力有着极为重要的作用。现在的学生都有很强的自尊心，尤其20左右岁的年轻人将“面子”看得很重，每个人心理都有一种潜在的自身人格保护意识更渴望得到他人的尊重。对学生的尊重会使学生感到教师的亲和。学生到教师办公室，教师拉一个椅子过来让学生坐下来，一个很小的动作就让学生倍感亲切。师生平等的思想不是在口头上说的，而要付诸行动，教师不是以一种强加于人的姿态与学生沟通，而是事事体现民主、平等的原则。学生有权发表自己的观点，只有有理有据，也会得到教师的支持。
同时，教师还要抓紧每一个机会对每一个学生进行关心和帮助。每一个学生在学校的日子里都有快乐的时候，不快乐的时候，有顺心的日子，不顺心的日子。在学生情绪低落需要关心和帮助的时候，教师如果能够及时伸出援助之手，学生一定会心存感激，从而在以后的日子里努力表现加以回报。对于教师来说，收买人心也好，关爱学生也罢，这是一个双赢的结果，教师又何乐而不为呢？
此外，教师要尽可能经常地鼓励和表扬学生，不要吝惜自己的溢美之词。要学会用欣赏的眼光看待学生。一句赞美的话可以解决许多问题，受到教师表扬的学生不但会更加充满动力，也会对发出赞美的人心存好感，人是一个奇怪的动物，只要你对他好，即使你是一个坏人，他也恨你恨不起来，更何况你是一名教师，是一个大大的好人呢？
四、要公正地对待学生，做到赏罚分明
班级管理如同治军，历来治军严谨的将领都是非常强调公正、赏罚分明的，这是人的本质决定的。人性的弱点是普遍存在的。士兵如此，学生也是如此。只是，具体操作的时候，在尺度的把握上，我们可以灵活地掌握。尤其是在重罚时，因为我们的对象是学生，所以，我们还必须“治病救人”，不能把犯错误的学生一棍子打死，要给他机会，让他翻身。但是，罚，还是一定要罚的。公正是生命的基本范畴之一，也是作为个体的人最需要的东西，学生也不例外。公正的社会秩序便成为每一个人的追求，公正也成为每一个社会人发自内心的需要。事实上，我们在学生中作调查，他心目中的好老师应该是什么样的？无论你在哪里作调查，公正这个品质大抵是逃不脱的。那么如何做到公正呢？太简单了，只要做到赏罚分明就行了。惩罚要讲究艺术，但一定要做到公平合理，在“罚”的过程中培育人，能使学生的某些方面在“罚”中取得进步。“罚”不是目的，育人才是根本目的。通过“罚”的手段让学生认识错误，加深印象，同时锻炼学生某方面的能力。比如，对于不交作业的学生罚他补交作业，对于不跑早操的学生罚他补跑早操，对于损坏公共财务的学生要罚他经济赔偿，这些都是必要的校园惩罚。同时，要做到公正不仅可以用处罚的办法，还可以改为奖励那些没有犯错误的少部分同学，这样也能保持公正。由于赏与罚是相对的，而赏是一种积极的方式，罚是一种消极的方式，因此，用赏取代罚可能会有更好的效果。 同时要求教师在平时一定要更多的关注普通学生，尤其是那些默默无闻的学生，在奖励时，要更多地考虑他们，而不是那些张扬的学生，这样的奖励，才更有激励作用。 赏罚只是外部的力量，教师更要关注学生的内在动机。赏罚是激发、调动学生内在动机的一种有效手段，但是毕竟只是一种外在手段。要使学生的行为长久，教师的要求必须要内化为学生的内部动机。否则，一旦外部的赏罚没有了，一切可能照旧。一支训练有素的军队，成为不败之师，士兵有了集体荣誉感，以成为军队一员而自豪，即使最后没有赏罚，士兵作战仍勇猛，因为他需要捍卫常胜之师的荣誉。同样的，教师要善于通过各种不同的方法使学生意识到做一件事不仅仅是因为有赏罚，而是自己必须这么做，这样的教育效果便长久了。
总之，班级工作是一项艰难细致的工作，不仅要讲究艺术，更要与时俱进，这是时代的需求，更应成为我们每一位班主任不懈的追求。我们班主任只有逐步完善自己各方面的修养素质，才能把工作做得更好。
【参考文献】
1、吴式颖等：《外国教育名著丛书-马卡连柯教育文集(下卷)》，人民教育出版社，2005年1月．
2、赵宏义：《新时期教师职业道德修养》，东北师范大学出版社 ，2007年
4月 ．
3、周浩波：《辽宁师专学报社会科学版》,2002年,第2期．
4、万玮：《班主任兵法系列》，2003年，江西《教师博览》载．
