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2016高三地理教研活动心得体会
2016/4/5 10:25:54     来源: 原创     点击: 1396

2016高三地理教研活动心得体会

高三地理       2016.3

参加了福州市教育学院组织的全国高中地理高考教研活动,认真听取了很多专家老师的讲授,从中收获很多,现将心得体会汇报如下:

一、全国卷命题风格

试卷中读图几乎涉及各种题型,这里的读图,特指单纯从图中读出信息,而未涉及信息的使用,读图包括等值线地图、无等值线地图、统计图,区域要素简单明了,自然地理为基础,全国卷有影像图,全国课标卷没有比较复杂的人文要素。

试卷中,特别强调了地理学科核心素养的因果关系。新一轮课标改革要求关注学生的个性,也是高考改革的趋势。由学生选择符合自己观点或知能结构。还有最主要的是强调了学生逆向思维——纵向深入能力的培养。

命题变化趋势:强化核心知识考查,突出综合分析;区域地理、人文地理考查比重上升;示意图考查减少,景观图呈现增多;开放性试题成常态,强调辨证思维。试题的情境创设贴近现实生产与生活。试题的立意考查学科原理与思维方法。试题的设问多围绕某一主题展开追问。试题的答案组织增强了逻辑思维关系。选修模块中重视知识教学的系统性、能力训练的迁移性、重视教学方法的多样性、重视学法指导的序列性。

二、高考地理复习课重要性

复习课承载着学生对知识的回顾与整理,我们教师把平时学生所学的知识从新的角度,按新的要求,进行梳理,组织练习,引领学生将已知的但分散、零乱、细碎的知识点进行系统整理,加强新旧知识间的联系,特别要对自已的认知结构实行精加工,通过归纳、总结,使之条理化,系统化,最终达到浓缩化,让学生在完善认知结构的过程中温故而知新,发展地理思维,领悟地理方法,提升地理素养。

三、高考地理复习策略

简单点说就是运用图像载体,优化专题训练。把握知识联系,构建知识体系。在复习过程中,探寻地理学科的知识结构、逻辑结构和知识体系,完善知识间的内在联系。在复习过程中,要细化各个环节,强调三个结合:结合地理图表,突出地图应用;结合生产生活,注重联系实际;结合精典试题,强化思维训练。 基础够坚实,知识成体系,思维有模式,应试有能力。合理铺垫,巧用类比,深入浅出

地理复习基本按着两个阶段进行。第一阶段:侧重于梳理和巩固基础知识(第一轮复习)。知识点较多且分散,因此一轮复习一般情况下只能是依《课程标准》、《考试大纲》、《考试说明》逐章、全面、系统地复习。第二阶段:侧重于以专题为主,抓住重点、突出主干、形成网络、培养能力,将自然、人文同区域进行全面地整合(第二轮复习)。知识整合的过程就是对知识进行加工的过程,是揭示知识之间的内在联系,将碎片化的知识加以整合,使之系统化、体系化的过程。 其中我们教师应注重知识的纵、横向联系。

     因此,我们教师复习时要打破教材的框架体系,将相互存在联系的知识放到一起来进行专题复习。强调对基础主干知识的综合性理解和运用。教师在教学中应努力帮助学生发现和总结规律性的知识,提供知识的逻辑结构,以便学生操作。学生在操作过程中,不断调整自己的智力结构获取知识、发展智力。认真研究《考试说明》,明确考试范围和要求,把握复习方向。教会学生答题技巧,确保答题时不遗漏要点。

其中,我们教师要开展有效性教学。有效教学主要是提高教师的教学工作效率,强化学生的学习过程评价和学习目标管理的一种教学理念。

在很多传统课堂中的讲授性的教学更多是在给学生传递知识,主要让学生 “死记硬背”知识,而不是“理解和思考”知识。出现这样问题的关键还是教师 “如何教”,才能更好的上好课,学生“如何学”,才能更好的理解思考知识,做到举一反三。

如何才能更好的做好有效性的教学?我通过学习培训,深刻认识到,关键要发挥学生的主动性,要更多的学生一起参与课堂教学问题的质疑和探索,教师引导学生设疑、析疑、解疑。充分调动学生的学习兴趣,求知欲和自信是有效性教学的关键,通过采用不同的教学方法,特别是教师要贴近学生实际情况,创设一个良好的教学情境,并通过提问辩论,探究创新,在探索活动中学习、体验和学习的自主建构网络。其中教师要正确的引导学生的学习思路,展示知识的思维过程,要充分关注个别差异,尤其是对那些主体参与度低的学生;要从多方面培养学生主体参与的意识和不断提高他们主动参与的能力。这个就要求我们教师要有扎实的教学基本功和随机应变的能力,要更好的掌控课堂的节奏。

 


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