高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
夜归鹿门歌
长乐二中语文组 刘美玉
【教学目标】
1．知识与技能：
（1）学生能够复述出孟浩然的生平，说出本文的创作背景。
（2）学生能够识别孟浩然山水诗情景交融、彼此衬托的特点。
（3）学生能够再现诗歌中所描绘的画面。
（4）学生能够判断诗歌中作者所传递的情感。
（5）学生能够复述出“缘景明情”的基本思路，并结合自己的感受，尝试这一基本思路。
2．过程与方法：
（1）对于孟浩然的生平，可以先由学生根据自己以前学过的诗歌进行回忆，老师再适当补充。
（2）学生在朗读的基础上再现诗歌中所描绘的画面，描摹意境。
（3）学生在教师的示范指导下分析诗歌，判断诗歌中作者所传递的情感。
（4）当堂训练，为学生提供展现自己鉴赏才华的机会，并针对暴露出来的问题有针对性的矫正。
3．情感态度与价值观：
（1）感受孟诗中隐逸避世的孤独寂寞以及歌咏归隐的情怀志趣。
（2）感受古典诗歌的魅力，增强对中国传统文化的热爱。
【教学重点】如何归纳、概述“缘景明情”的基本要领。
【教学难点】怎样描述诗中的画面，感受诗中诗人的形象，透视诗人的情感，阐明诗歌的主旨。
【教学方法】朗读法、引导点拨法、合作探究法、讲练结合法。
一、导入新课
欣赏古典诗歌，要领悟诗歌中的景和情。相对而言，景表现得较显露，情往往深藏在景里面。我们如何通过景找到其中蕴涵的情？今天我们就通过学习《夜归鹿门歌》来探讨鉴赏诗歌的一种方法——缘景明情。
出示“缘景明情”的基本思路——（绘景——析景——摹形——溯情），并作解释。
二、学生自读课文（自己小声朗读）（导学）
寻疑：要求结合注释初步感知文意，发现疑难问题。
三、质疑答疑 （导学）
1、字音
栖（ qi ） 扉（ fei ） 寥（liao）
2、重要词语
鹿门 鱼梁 幽人
四、进一步感知全诗（导练）
1、请1—2名学生根据自己的理解有感情的朗读全诗
师提出朗读期待：
（1）融入你的感情（我就是孟浩然）
（2）结合诗歌的节奏，注意读出诗意的抑扬起伏的变化
（3）注意朗读出古诗与现代文的区别——拖腔拖调
2、请1—2名学生翻译诗歌大意
示范：山寺里的钟声响起，天色已经昏暗，鱼梁渡口，人们争着过河喧闹不已。
行人沿着沙岸向江村走去，我也乘着小舟返回鹿门。
鹿门山的月亮照清楚了朦胧的树影，不觉中忽然来到庞德公隐居的地方。
石门及松间的小路静悄悄的，只有我这个隐居者独自来来去去。
五、寻景
1、诗中写了哪些景物？请找一找。
明确：（黄昏）钟声 鱼梁渡头 行人争渡回家 烟树 月亮 岩扉 松径
2、按照时间和空间顺序我们可以把这些景物分成哪两个场景？
明确：黄昏江边之景 （黄昏）钟声 鱼梁渡头 行人争渡回家
月夜山中之景 烟树 月亮 岩扉 松径
六、合作探究——缘景明情（导练）
（一）赏析画面一（黄昏江边之景）
1、学生齐读前两联（提示：在头脑中把文字转换成画面）
2、（绘景）请1—2名学生用自己的话描述当时的场景
提示：1、抓住主要景物极其特点
2、语言优美，多用动词形容词
示例：从鹿门山上的寺庙中传来悠然的钟声，天快黑了，古老的鱼梁渡头上挤满了争先恐后的过渡的行人，他们神情焦急，招呼着、叫着、嚷着，喧闹不已。
3、（析景）请学生概括画面的特点
提示：画面是由景物组成的，景物的整体特征就是画面的特征，但不是景物简单地拼贴，需要概括归纳（动态、静态，色调冷暖等）
动景 喧 钟声悠扬 行人归心似箭 世俗的喧嚣嘈杂
4、（摹形）请学生根据画面以及诗中相关诗句想像此时诗人的形象。
提示：诗人的动作、神情、肖像等
诗人的选择：世人归家，诗人却归鹿门。可见诗人内心并没有和世俗之人同喧嚣 ，是鹿门山上的悠然厚重的钟声，使他心情平静
诗人的形象：闲望沉思 袖手旁观
5、（溯情）归纳诗人在这幅画面中所体现出来的感情
提示：综合前面画面的特点、他人的表现、诗人的形象等
世俗的喧嚣 世人回家 两种归途 世人归心似箭
对比
悠然的钟声 我归鹿门 两种心情 诗人潇洒超脱
6、请一名学生朗读首联颔联，其他同学边听边品悟感情。
7、小结：“缘景明情”的基本思路——（绘景——析景——摹形——溯情），并请全班同学一齐复述。
过渡：在世人都急切地归家，而我们的诗人却悠然地归鹿门山，鹿门山到底有什么深深地吸引了我们的诗人呢？
（二）赏析画面二——月夜山中之景（自主赏析）
1、学生齐读颈联和尾联
2、（绘景）请1——2名学生描述画面
3、（析景）提示：山中之景有何特点？
烟树——树影朦胧婆娑
夜月——皎洁、清冷（开——破）（使原本朦胧的树影变得逐渐清晰起来）
岩扉——石门 门虽设而常关 人迹罕至 幽深偏僻寂寥
松径——茂盛 芜杂 人烟稀少 优美清幽安谧
总体特点： 静景 寂 优美清幽寂寥
4、（摹形）这幅画面的特点与前幅画面的特点明显不一样，一幅较清幽安谧，一幅较喧嚣嘈杂，我们的诗人对后者采取了冷静闲望的态度，而对前者我们的诗人又流露出了怎样的情态？请结合诗句谈谈。
明确：神情——欣喜 热爱 沉醉 迷恋 惬意
诗句——“忽到庞公栖隐处”中的“忽” “惟有幽人自来去”中的“自”
5、（溯情）诗人的情感
提示：结合诗人的生平与本诗的写作背景。
（1）诗人名片
|
姓 名 |
孟浩然（689—740），字浩然，人称孟襄阳。 |
|
简 历 |
一生怀才不遇，布衣终身 |
|
成 就 |
著有《孟浩然集》，名篇《过故人庄》《望洞庭湖赠张丞相》《春晓》等。其诗风质朴明快，清新自然。 |
|
评 价 |
山水田园诗人，与王维同时齐名，并称“王孟”。 |
（2）背景资料
鹿门既鹿门山，在湖北襄阳，汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴越数年后返乡，决心追寻先贤庞德公的行迹，特在鹿门山辟一住处。
这首诗就是孟浩然四十岁赴长安求仕不遂，漫游吴越，数年后返乡，决心隐居，绝意仕进时的作品。
明确：摒弃世俗生活 融于自然 安于孤独 隐逸之乐
6、学生根据刚才的分析与理解有感情地朗读全文。
七、小结（导结）
1、 请学生根据刚才的分析，复述缘景明情的思路
（绘景——析景——摹形——溯情）
2、请学生根据缘景明情的思路概括《夜归鹿门歌》的意境。
示例：诗中首先描绘了一个江边的傍晚，山寺不时传来悠然的钟声，渡口一片人们抢渡回家的喧闹的动态景象。诗人在船上凝望沉思，一叶扁舟飘然归向了鹿门。接着又描绘了一副朦胧的山树在皎洁的月光映照下，显得格外美妙，而岩穴的山门和松间的小路也显得格外寂寥的静态景象，诗人陶醉了。整首诗表达了诗人摒弃世俗生活而融于自然，安于孤独的隐逸之乐。
3、请学生根据《夜归鹿门歌》的意境背诵本诗。
八、牛刀小试（课堂练习）
请运用缘景明情的思路（绘景——析景——摹形——溯情）分析鉴赏《宿建德江》。
宿建德江
孟浩然
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。
示例：日落黄昏时分，诗人满脸疲劳地把行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边。这里原野辽阔，天地相连，远处的天空比近处地树木还要低；江水清清，明月映在水心，和舟中人的距离显得很近，有种亲切感。面对如此清新自然的夜景，孑然一身的诗人脸上漾起一丝喜悦，心头感到一点慰藉。但这样四野茫茫，江水悠悠，明月孤舟的夜景同样也会激起诗人心头的千愁万绪：羁旅的惆怅，故乡的思念，仕途的失意，理想的破灭，所以在短暂的喜悦之后，诗人眉头渐锁，孤独失意无奈到天明。整首诗表达了诗人羁旅异地的惆怅忧郁之情。
九、总结
缘景明情的思路：绘景——析景——摹形——溯情。
十、课外作业
1、背诵《夜归鹿门歌》
2、按照预习缘景明情的思路预习《春江花月夜》
十一、板书设计
绘景——主要景物 动词 形容词
析景——景物的特点（动景/静景 色彩冷暖） 画面的整体特点
摹形——抒情主人公的外貌、神情、动作
溯情——诗人的情感 文章的主旨（作者的生平 本诗的写作背景）
【教后记】(略)
