新课程改革，提出了教育学生要“自主学习、合作学习、探究学习”的教学要求。在这种背景下，作为一线的教育工作者，应该如何去应对呢？
首先解放思想，转变教育观念
我国传统的教与学，教师是“主演”，学生是“听众”，知识的传授更多地是以灌输的形式进行；而新课改的要求，就是要打破这种教学方式，教师应只起“导演”作用，学生才是教学过程中的“主演”。教师应从“施教者”转变为“引导者”，从“独奏者”转变为“伴奏者”；从“教书匠”转变为“研究员”，彻底改变以往的教师为中心的主体论，确立学生发展的主体地位。教师要努力为学生搭建表演的舞台，让学生在学习的舞台上充分展现自己的才能。
其次，教师应增强服务意识
教学的最终目标，是为了培养出合格的、高素质的下一代人才。因此，归根到底，教师是为教育服务的，是为学生服务的，是为学生家长服务的。所以，教师应尽力放下“师道尊严”的面子，增强自身的服务意识。“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”是我们每个教育工作者的服务宗旨。
第三，教师应增强创新意识
在传统教育中，教师与学生的关系绝大部分是以教导与服从为特征的，学生更多地被要求接受、理解和模仿，这样往往压抑了学生创新思维的发展。而我们的老师和家长最关心的是学生考了多少分，记住了多少知识，关注的只是学习结果，这就是为什么我们的学生与国外学生相比，在成绩上能胜过他们，而生活经验、工作能力、创新精神却往往难以和他们抗衡的原因。西方发达国家的教育状况则不然，他们的老师和家长更多的是关注孩子在学校向老师提出了多少问题，提出了什么问题，关注的是学习的过程。正如诺贝尔奖获得者美籍华人朱棣文教授所说：“美国的学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新及冒险精神，所以，往往创造出一些惊人的成就。”这种鲜明的对比，强烈地折射出我们的教育在培养创新精神方面的滞后性。因此，教师在教育过程中增强创新意识，由此来点燃学生创新精神、创新思维的火花显得尤为重要。
第四，教师要有科研意识与科研精神
时代在前进，知识在更新，教学内容在改变，不同时期的学生接收的信息内容、信息方式等都有所不同。因此，教师要想培养出合格的、适合时代发展的高素质人才，就应努力探究教育教学的新方法，新思路，探究新时期下的教育新模式，探究学生乐于学习、乐于接受的教育新手段，走科研发展之路。在课程改革研究上，有一句名言，即“课程发展就是教师专业发展，没有教师发展就没有课程的发展。”每位教师应立足本职，立足本校，寻找适合该校学生发展的科研课题。
第五注重教学教法改革
1、增强教师自身学习意识
在不断变革的社会大环境下，教师应树立终身教育和终身学习的观念，即“教育既是为了促进个人的终身全面发展，又是为了促进社会的持续发展和全面进步。”只有具备这样的观念，才能不断适应素质教育中出现的各种问题，才能建构新课程条件下的目标、教学、评价体系。这不但是一种新的观念，而且是一种精神境界，是教师自身提高和创新教育的原动力。
2、创造民主、和谐、宽松的学习环境
我国著名教育家陶行知先生曾说过：创造力最能发挥的条件是民主。当然在不民主的环境下创造力也有表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才，但如果要大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。”所以，教师应改变以往高高在上、发号施令、学生一味服从与执行的局面。注重学生的存在，重视他们的需要、情感和认知水平，创造一种民主、和谐、宽松的，学生积极主动参与的教学环境和氛围。加强教师和学生在思想上的交流、沟通和碰撞。
3、鼓励学生勤于思考、敢于质疑
心理学告诉我们：思维永远是由问题开始的。古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”著名教育家波利亚也曾说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”因此，教师应鼓励学生勤于思考，大胆提出疑问，并尽力帮助他们解决学习中的困难。
4、注重学生的实践参与与动手能力的培养
瑞士的教育心理学家皮亚杰指出“知识来源于动作”！前苏联教育家苏霍姆林基也强调“儿童的智慧在他手指尖上”！这些都证明学生的思维离不开实践活动。教师在教育教学活动过程中应努力创造学生参与动手的机会，让学生在实践活动中获得经验，获取知识。
5、尽量给予学生成功的欢乐
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”学生在学习过程中之所以产生厌倦情绪，甚至出现逃学、弃学现象，这往往是因为学生较少获得学习的成功与欢乐。所以，教师可以多设计一些“让学生跳一跳就可以摘到桃子”的问题，让学生在学习知识的过程中获得成功的欢乐与满足，从而提高他们继续学习，再攀新高的积极性。
6、注重现代信息技术手段的利用
现代信息技术的推广，给教育教学带来了很大的方便。教育工作者应充分利用计算机进行辅助教学，提高教学质量与教学水平。（物理组曹义才）
