导学，故名思义，就是在教师的引导下，使学生学会学习。新课程倡导自主、合作、探究的学习理念，其中，自主学习是合作与探究的基础。因此，培养学生的自学能力极为重要。在实施“目标导向教学法”过程中，做好“导学”是实现其他各环节的基础（导思、导议、导评、导练、导结）。导学主要包括指导学生阅读、理解、识记、分析、比较、综合等，而引导学生学会阅读教材，是培养学生自主学习能力的的第一步。下面就指导学生阅读教材方面的方法、步骤、规律等，谈谈自己的做法和认识。
历史学科是一门知识性、思想性、逻辑性很强的人文学科，学好历史，必须具备相当的阅读能力，以往的经验表明，通常历史学得比较好的学生，往往都是那些阅读能力比较强的学生。许多同学认为，学历史就是靠记忆，于是不注意开动脑筋，死记硬背，往往是事倍功半。试想，历史知识浩如烟海，单靠机械记忆，不分清主次轻重，一味背诵，根本无法胜任，因此成绩长期无法提高。所以，我们强调在理解基础上的记忆，在知识运用中记忆，这就要求提高阅读理解的能力。
掌握基本阅读能力的学生，在理解知识的基础上，能够构建知识的纵横网络体系，把零散的知识串联起来，形成有机的整体，记忆时顺藤摸瓜，通过比较增强记忆，在知识的运用中强化记忆，记忆效率大大提高。因此，阅读教材，不能停留在字表上，照本照读，而要深入理解字义文义——从教材内容的结构体系、逻辑层次的角度去阅读教材，把阅读教材由低层次的机械阅读，变为高层次的思维加工活动。
其实阅读能力在历史科考试当中，也是极为重要的。当今历史高考中，非选择题即材料解析题所占的分量很重，对材料的阅读理解能力，决定着高考成绩的成败。
在此，主要就课堂教学过程中，教师对学生教材阅读方面的指导。学生阅读教材必须在教师的指导下进行，才能做到有目的、有针对性地阅读教材。平时学生阅读教材，往往是走马观花，没有重点地看教材，阅读效果不佳。所以教师要加强阅读方面的指导，引导学生有重点、有针对性地阅读，归纳阅读的一般规律，概括重要知识要点。通常有以下几点：①知识结构方面：对重大历史事物，重点概念，从背景（原因、条件、目的）、经过（内容）、影响（意义、性质、作用、局限）三大步骤去把握；②知识点方面：抓住关键历史信息，如标志、转折、性质、实质、“之最”等等，并做好记号，重点记忆；③对教材重点内容要分层次、分要点；④对教材泛泛、笼统的内容，在认真阅读的基础上，概括几个要点。⑤注意把握知识的前后、纵横联系。
历史必修三专题四第二课《毛泽东思想的形成与发展》一课，我是这样进行阅读指导的。在介绍毛泽东思想基本概念的基础上，要求学生在阅读时，把毛泽东思想形成发展的过程分为萌芽、形成、成熟、发展几个阶段，阅读时注意从教材内容中归纳各阶段的历史时期、标志、表现（即毛泽东发表的文章）、思想成果等；同时还应概括各阶段的历史背景及重要意义。这样，学生就能在纷繁的教材内容中，理清知识的基本结构条理，形成清晰的思路，提高了历史学习的效果。如：毛泽东思想发展阶段的阅读整理如下：
毛泽东思想的发展：
背景——a、新中国成立后，面临从新民主主义向社会主义过渡和建设社会主义的任务
b、毛泽东为代表的中国共产党人，对中国社会主义革命和建设道路进行不懈的探索和初步的理论总结
发展——标志：社会主义革命和建设理论的提出
内容：a、社会主义工业化和社会主义改造的方针
b、人民民主专政的理论
c、正确处理人民内部矛盾
d、正确处理农业、轻工业、重工业的关系
表现：毛泽东发表《论人民民主专政》、《论十大关系》、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》等
意义——是中国社会主义革命和建设的指导思想，推动了社会主义革命和建设事业的发展
课堂教学过程中，指导学生阅读教材会遇到许多的障碍与困扰,有教师自身方面的，也有学生方面的，还有其他方面的。①教师指导方面，教材每节课的内容结构，知识体系都不相同，要求教师在指导阅读的时候有所调整方法、技巧、策略等。这在有限的备课时间里，有时候教师难于及时拿出最佳方案。另外，新课程大部分教材内容叙述比较笼统，结构比较涣散，阅读指导也比较困难。②学生配合方面，阅读教材需要学生自觉独立自主去完成，学生阅读教材的情况，直接影响到教师教学思路和课堂教学策略的实施及其效果。在平时教学过程中，经常有部分学生没有认真听取教师的阅读指导，导致阅读质量不高，基本概念、基本知识不落实，甚至有的同学压根就没有阅读教材。必然很大程度上影响课堂教学氛围和教学质量，是导致学生学不好历史学科的根本原因所在。③知识深度广度方面，教材知识的把握可深可浅，深了学生达不到要求，产生厌倦情绪；浅了学生感觉很简单，缺乏挑战性，不能激发热情和积极性。④不管什么方法，使用久了，就会失去新鲜感，容易失去兴趣，所以教师指导学生阅读时，还须不断改变策略和形式，以吸引学生的探究心理，并逐渐形成良好的习惯。
教师在指导学生阅读教材的时候，要不断探究方法技巧与策略，根据不同的教材内容，进行有针对性的，个性化的指导；加强学生的思想教育，端正学习态度，提高学习的自觉性、主动性和创造性，培养学生真正形成自主、合作、探究的学习风格。
