（教科室讯）2013年1月5日下午第3、4节，教科室在一层阶梯教室举行2012—2013学年度研究性学习专题讲座，高一、二研究性学习各小组组长161人参加了此次讲座，讲座由教科室曹义才副主任主讲，教科室刘凯主任主持讲座。
讲座分为六个部分：（1）研究性学习课程设置的背景和意义；（2）课程方案、学分设置和12-13学年安排；（3）课题研究的基本程序_如何选题；（4）研究方法的指导和成果的表达形式；（5）缴交的材料和具体要求；（6）部分优秀课题研究成果展示。
在讲到研究性学习课程设置的背景和意义，曹义才主任指出：
1、研究性学习是强国所需
研究性学习是一种学生在教师的指导下,从自然,社会和生活,学习中选择和确定专题进行研究,并且在研究过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动。它是一个一边开展研究一边进行学习,在研究中学知识,学方法,学技术的过程.或者说是一个在学习中体验做科学,有所发现,有所创造的过程.其主要目的是为了培养学生的创新精神和实践能力。
研究性学习的提出有其重要的社会背景。21世纪是一个竞争无国界的世纪,要提高我们的综合国力,使我国在竞争激烈的国际大环境中立于不败之地,就必须提高全民族的创新精神。国家领导在20世纪90年代指出"创新是一个民族进步的灵魂",为我国一直在倡导的素质教育指明了方向。
2、研究性学习是素质教育的着眼点
教育部将创新教育确立为素质教育的核心,把研究性学习作为创新教育的切入点。学生3个学年必须获得116个必修学分(其中包括研究性学习活动15个学分,社区服务2学分,社区实践6学分)。
在讲到如何选择课题时，曹义才主任指出：以往发现学生在研究性学习课题选择上普遍存在以下问题：（1）课题过大，无法真正开展；（2）选题所涉及的研究内容过于抽象；（3）课题的技术含量高，远远超过学生的知识积累和学校的物质条件；（4）课题中研究的问题不明确。另外还有些学生完全凭一时的兴趣拟定自己的课题，并没有进行认真认证。暴露出来的这些问题反映了学生对所选研究性学习课题的可行性分析不够，必须组织和引导学生对研究性学习课题选择作认真的理性思考和策略指导。曹义才主任结合往届同学的课题和上海华东师大二附中课题研究成果进行了详实的分析和讲解。生活中处处有问题，可研究的领域非常广泛，同一问题也可以从不同角度、不同层次去研究。生活中的问题可以划分为若干领域：（1）人口（2）资源（3）环境（4）教育（5）消费（6）运动（7）旅游（8）健康（9）风俗习惯（10）经济（11）时尚（12）宗教（13）高新科技（14）资讯（15）交通（16）建筑（17）养老（18）时政热点等等。围绕这些领域，多角度发散思考，提出研究课题。
在讲到研究方法时，曹义才主任详实介绍了文献资料研究法的指导，实验法的指导，调查法的指导，观察法的指导，项目设计指导，让同学们对研究方法有了深刻的认识。
最后，在“梦想天空分外蓝”背景音乐衬托下，展示了历届部分优秀课题成果汇报作品。
讲座结束后，刘凯主任对2012-2013学年度研究性学习安排和材料缴交等方面进行了详细的说明。
