谈班主任的八种基本素养
班主任是班级管理的重要因素，是班集体的组织者、教育者和领导者，是班级工作的核心，是联系各科教师的纽带，是沟通学校与家庭、社会的桥梁。而学校的教育教学活动都是以班级为单位开展的，一个班集体能否形成，学生能否全面发展，家长是否满意，很大程度上取决于班主任工作的好坏。
许多成功班主任的实践表明，班主任内在的气质、风度、学识、修养和心理品质等因素所形成的精神力量，是对班级、学生最有效的影响力。由此也可以说，班主任的素养正是班主任做好班级工作的关键，我认为，一位好班主任必须具备以下八个方面的基本素养：
一、道德素养
“学高为师，身正为范”，班主任的言行举止，无形中就是一本生动的活教材，在对学生的耳濡目染、潜移默化中发挥润物细无声的作用。一位好班主任首先应该是一个好公民，是一位能够模范遵守社会公德和教师职业道德的人，在学生面前是一个好榜样。因此说，班主任素养中，师德应放在首位。
“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”是我国现阶段大力倡导的基本道德规范。
“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”是职业道德的主要内容。
班主任担负着教书育人的伟大使命，工作的特殊性决定了其道德素质内容的丰富性和多面性，它体现在各个领域和行为的各个方面。班主任的道德素养要比一般教师的道德素养高，主要表现在以下五个方面：
1、热爱教育事业、献身教育工作的崇高思想境界是班主任道德素养的核心，它是指向社会的道德素养。热爱教育工作是做好教育工作的前提，把毕生的精力和满腔的热情全部倾注于培养学生的伟大事业上，用自己智慧的钥匙，为学生打开科学文化宝库的大门，用自己的崇高品德，去塑造学生美好的心灵作为自己终生追求的幸福。在教育工作中取得卓著成绩、做出突出贡献的优秀班主任们感人的事迹正是这一崇高思想境界的真实写照。前一段时间我听了一些青年教师的课，其中一位年轻班主任的课和她的谈话让我为之高兴，应该说那堂课比较成功，课后我们进行了一番交流，她的一席话更让我刮目相看，她说“我爱教师工作，我也爱班主任工作，我很喜欢我的学生，每一次站在讲台上我都会很兴奋，能够跟他们在一起并把我所有的知识都教给他们，我感到很幸福”。这样的青年教师，对班主任工作和教学工作这样有热情、有感情，我想，经过她的努力，一定会成为一个优秀的教师，也会成为一个优秀的班主任。试想如果一个人不热爱自己的工作，对工作不安心，怎么可能有积极的态度对待本职工作，怎么可能去关心学生，为学生负责，怎么能表现出积极性，做出成绩呢1
2、热爱学生、诲人不倦是千百万教育工作者从客观教育实践中总结出来的最基本的行为准则，是衡量班主任道德水准的标尺，是班主任的神圣职责，这是指向学生的道德素质。责任源于爱，没有爱就没有责任。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，这就是师爱，这就是为师之“魂”。爱是教育的基础，是教育好学生的前提，没有对学生的爱，也就没有成功教育。爱是师生间理解的阶梯，是连接师生心灵的桥梁，它越过了年龄的差异，时代的鸿沟，把师生情意推向更加善美的境地。
班主任对学生的爱，既是一种教育手段，也是一种巨大的教育力量。对学生的教育，要动之以情，深于父母；晓之以理，细如雨丝；以爱动其心，以严导其行。只有让学生做到“亲其师而信其道”，才能转化为学生积极上进的动机和行动，使学生乐于接受你的教诲。班主任对学生的爱，也是学生身心健康发展所不可或缺的环境因素。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”是我们服务于学生所必须坚持的指导思想。热爱学生，就要对学生无论是在学业上、生活上还是在思想上都要严格要求，没有严格要求的爱不是真正的爱，也是苍白的爱。热爱学生，还要根据不同情况，区别对待，因材施教。特别是对后进学生，要以极大的热情和耐心教育他们，感化他们，“精诚所至，金石为开”说的就是这样一个道理。如果你讨厌学生，瞧不起他们，把他们看作是垃圾，不可救药，那么你的教育还没有开始，实际上就已经结束了。
如果班主任对学生漠不关心，培养的学生不合格或质量差，家长意见大，经常到学校领导那反映你的不负责任，你的这也不是那也不是，你就是没有尽到班主任的职责。
3、严以律己，为人师表是班主任完成教育工作必须具有的高尚品德，这是指向自己的道德素质，是班主任自我修养问题。班主任要能“为人师表”，要言传身教，身教是在思想品格、生活作风、言行习惯等方面做学生的楷模，言教是指教师要教学生怎样做人，身教重于言教。班主任只有严以律己，在各个方面成为学生的表率，才能在学生中有较高的威望，班主任讲的，学生才容易接受，才能照着去做。如果班主任言行不一，即使他说得天花乱坠，学生对他也不会心悦诚服，对他提出的要求，也不会踏踏实实地去做。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”就是这样一个道理。
4、团结协作，相互学习，互相帮助，互勉共进是班主任应具备道德修养，这是指向教师相互关系的道德素养的基本要求。教育活动与其他社会活动一样，其成果绝非由单个人劳动所能取得。在现代社会，要完成复杂的学校教育的任务，必须由对各门学科“术有专攻”的教师共同承担。因此，一个班集体的教育效绩仅靠班主任是无法实现的，它是班主任与全体教师共同努力的成果。这就需要班主任要善于团结每一位教师，善于调动每一位教师的积极性，协调一致，齐抓共管。此外，教师集体团结协作，互进共勉，也可以促进教师个人的发展。正如马克思所指出的，“只有在集体中，一个人才能获得全面发展其才能的手段”。教师只有成为教师集体的一分子，才能真正发挥出应有的作用。班主任还要善于学习他人的成功经验，以他人之长补己之短，这一点对年轻班主任尤为重要。
5、尊重学生家长，密切配合教育好学生是班主任道德的重要方面。学生的成长，需要学校和家庭的紧密配合。首先，一般来说，父母对子女最熟悉，最了解。不仅了解其生活学习情况，而且了解其志趣爱好、性格特征。因此，为了教育好学生，班主任在进行学校教育的同时，应尽可能地抽出时间与学生家长多取得联系，真心与他们沟通，了解学生在家庭中的种种表现，并把学生在学校中的各方面表现，学生的优缺点、长处短处，如实地、及时地向家长反映，征求学生家长对改进教学和教育好学生的意见，并就对学生如何进行教育，向学生家长提出要求，如希望家长怎样配合，自己根据学生特点如何教育好学生的想法等。这样，对学生的情况了解得会更深入更全面，进行教育会更有针对性。一名优秀班主任，总是和学生家长经常保持着种种联系，尊重学生家长，与家长平等相处(注意，不能把家长等同于学生)，与他们配合教育学生。
班主任是学生道德的启蒙者和设计者。学生在成长过程中，有意识的学习和模仿的对象主要就是班主任，班主任的道德素养潜移默化着学生的心灵。因此，要抓好学生的道德品质，就必须首先要求班主任有良好的道德素养。班主任只有始终不渝地坚持加强道德修养，才能真正成为一个品德高尚的人。这样，才能使学生真实地感觉到美德就在自己的身边发生着而不是一句空话,才能使学生坚信不移地吸收过去并成为自己的道德财富。相反，则只能使学生对言行不一的道德说教产生反感，甚至陷入道德虚伪主义的泥潭里去。
二、政治素养
党和国家的教育方针要求社会主义学校的班主任，必须具有坚定正确的政治方向，必须坚持四项基本原则，在政治上与党中央始终保持一致，具有高度的政治责任感、使命感和较高的思想觉悟，具有正确的世界观、人生观和价值观。
高中阶段的学生正是世界观、人生观、价值观形成的重要时期和关键阶段，因此班主任必须正确的运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，有意识地与教育工作实践结合起来，采取生动有效的方法，提高学生的认识水平和思想政治觉悟。一个具有高度政治责任感的班主任，不仅要对学生的学业负责，而且要对学生的全面发展、思想进步和政治前途负责。一个政治素养差，对学生的政治思想进步不关心的班主任，对学生的一生都将产生不可估量的严重影响和损失。
马列主义、毛泽东思想，是我党的指导思想。也是我们进行教育工作的指导思想，是坚持教育方向的理论基础。作为学校教育工作者，特别是学生思想政治工作的直接实践者———班主任，担负着培养合格的社会主义建设者和共产主义接班人的历史重任，必须通过不断的学习，掌握马列主义关于教育学说的精髓，不断的提高政治理论素养和理论联系实际的水平，为培养合格的共产主义接班人打下坚实的思想政治基础。
三、知识素养
教师的天职是教书育人，这就要求教师不仅要通晓所教的学科和专业，具有扎实的理论功底，广博的知识结构，精深的学科能力，是一名优秀教师的必备条件；而且要有严谨的治学态度，它表现在教师对自己所教学科一丝不苟，孜孜不倦的学习进取精神和勇于服从真理纠正错误的实事求是的科学态度，以及谦虚谨慎、不骄不躁的作风方面。要严谨治学，就必须和勤于进取结合起来，刻苦攻读，学而不厌。教师只有具备丰富的知识，才能从中选取最精华的部分传授给学生。“一杯水”、“一桶水”、“常流水”，这些都是对教师知识素养的界定。而且，还应看到，社会在前进，科学在发展，即使教师自己业务基础扎实，教学经验丰富，也要勤奋学习，更新知识，才能不断提高教学质量。所以，一些教育家呼吁“自主学习，终身学习也是为师的一个要务，老师们也应该把提高自己的业务水平当作第一要务”。如果一个教师治学态度不严谨，粗枝大叶，讲授的知识似是而非，经不起推敲，这不仅完不成本学科的教学任务，而且其治学态度在学生中将产生极坏的影响。
知识本身就是一种力量，一个好班主任，首先应该是一个知识渊博的、教学水平高、教学能力强的好教师，这是前提。班主任有了严谨的治学态度，就会受到学生的拥护和爱戴，就会在学生中树立崇高的威望。
现代教育对班主任提出了更高的要求，班主任的任务不仅仅是“教书”，更重要的是“育人”。因此，班主任对学生施加的影响必须是全面的。班主任要获得向学生施加全面影响的手段和才能，既要能出色地教好所教的学科，还要有广泛的横向知识面。拥有比较广泛的文化科学基础知识，天文地理、古今中外都要懂一点，写作、音乐、体育、绘画、书法、演讲、社交、管理都得有一手。其知识结构应是“金字塔”状的，底层宽广，顶端拔尖。班主任应博览群书，谈古论今，挥洒自如，使学生感到在老师身上具有取之不尽的知识财富，这样就能象磁石一般把学生吸引到自己的周围。
四、能力素养
班主任工作的多样性和复杂性要求一个合格的班主任必须具备多方面的能力，在班主任的诸多能力当中，最紧要的是具有一定的组织管理能力、教育智力和语言表达能力等，它是班主任完成班集体管理的重要因素。
1、组织管理能力。班主任所面临的对象不仅是单个的学生个体，同时也是一个集体的班级，这就需要班主任具备相应的组织管理能力。组织管理是教育过程中一个不可忽视的因素，它是使教育影响发生作用的组织保证，是班主任的能力结构中不可缺少的。
班主任的组织管理能力是一种综合性能力，除了表现为于教学工作的组织之外，最突出的表现是对良好班集体的组织建设。组织管理能力的一个重要方面是要充分地运用学生集体的力量去推动各项工作，尽量避免“单枪匹马作战”。实践证明，通过集体以及同学与同学之间的相互帮助去解决某些棘手的问题，往往比班主任亲自处理的效果要好得多。
2、教育智力。教育智力是班主任在教育活动中表现出来的对非正常情况做出正确而迅速地判断并给出合理的解决方案的能力。这种能力是教师善于观察、熟悉情况、敏捷果断和丰富经验的产物，是教师高度的责任感、良好的道德修养和智慧水平的结晶，它集中表现了教师的教育才能，是一种高超的教育艺术。
3、语言表达能力。语言是班主任用以向学生传授知识、教育学生如何做人最经常、最重要的形式。语言表达能力是班主任教育才能的重要组成部分之一。每个教师都应该自觉地注重自己的言语能力的训练，以使自己的言语表达做到：应该能够确切地表达自己的思想情感，做到既合乎语言规范，又通俗易懂；既能够简明扼要，前后连贯，有能够做到逻辑性强。要有雄辩的口才，教师的教学语言重在科学性、准确性，严密性；而教育语言重在说理性、针对性、有效性，好的教育语言，能够抓住学生的心理，具有感召力，也有无可辩改、使学生心悦诚服的魅力。
良好的言语表达能力并非生而有之，也非一朝一夕可得。它要求我们要勤于学习，掌握丰富的教育教学理论知识和规律，不断的补充自己，在拥有丰富词汇储备、掌握语法的规律的基础上不断地训练，不断地发展。
五、理论素养
班主任仅仅有了广博的知识是不够的，还必须学会善于根据各种规律运用科学的方法实施教育教学。这就要求教师必须具备一定的教育学、心理学知识，懂得青少年身心发展的一般特点、个性和品德形成的一般规律，并能自觉地、熟练地运用这些理论去剖析学生的心理，实施具体的教育。能否掌握教育科学理论，懂得和运用教育规律，是班主任能否提高教育效益的一个重要条件。正确、合理利用规律往往可以达到事半功倍的效果。
班主任工作中应充分利用情感规律来做德育工作：利用心理和认知规律来抓智育；利用趋众心理规律促进班集体形成。事实也证明，越懂得和利用规律，教育教学效绩越好。
班主任要具有较高的理论素养，就必须自觉地加强理论学习并很好的掌握教育规律，在教育实践中理论联系实际，自觉的运用规律，按规律办事，不断的探索教育的新规律新方法，为出色地完成教育工作打下坚实的基础。
六、民主素养
教育重在师生间的相互信赖，信赖取决于民主平等的沟通。只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中，亦师亦友，民主平等是“好教师”的重要标志。
班主任要热爱每一位学生，对学生满腔热忱：以诚相待，给学生以亲切感、安全感和信赖感：要善于发现每个学生的长处，善于调动学生的积极因素，启发学生克服消极因素；对全班学生一视同仁，不偏爱好学生，不冷落、歧视后进学生，针对每个学生的特点因材施教，有这样一句话非常有哲理性，“是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢；是金子，应当放出光彩”。以人为本，尊重学生的人格，与学生平等相待，不讽刺、辱骂、体罚学生。
班主任在班集体管理中，要采取民主化管理。每一个学生都是班集体的主人，让每一名学生都参与班集体的管理，参与制定制度，参与管理过程，参与评定结果。让每一名学生都从中受到民主、平等的自我教育。
班主任在班级管理和教育过程中要虚心的听取学生的意见和建议，当自己出现错误时，不掩饰自己的错误，而要诚恳地作自我批评。这不但不会有损自己的威信，相反会更赢得学生的尊敬与爱戴，而且以自己的实际行动教育学生，为学生树立自我教育的榜样。
七、心理素养
心理健康的教师应该具有智力良好、人格完善、情感丰富、意志顽强的心理素质；具有高度的敬业精神和乐观精神；具有洞悉学生内心世界的观察能力、与学生密切沟通的交际能力、能随时调控自己和他人心态的教育能力。总之，他们应该是那种深受学生信赖、在青年群体中享有较高威望的人。
六项教师心理健康的指标：
1、正确的角色认知。即能恰当地认识自己，并能愉快地接受教师的角色。
2、具有健康的教育心理环境。即在教育中教师的情绪稳定，心情愉快，反应适度，情绪自控，积极进取。
3、教育的独创性。不人云亦云，能创造性地工作。
4、抗教育焦虑程度高。能忍受困难与挫折的考验。
5、良好的教育人际关系。能正确处理学生、家长、同事与领导的关系。
6、能适应与改造教育环境。善于接受新事物、新理念，不断适应改革与发展的教育环境。
心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生，才能适应职业发展的需求，以不断的创新精神推动素质教育。
据分析，社会对教师的期望值过高，繁重的工作、生活重压都是造成教师心理健康问题的主要因素。家庭教育有危机，造成家长过度干涉学校工作，孩子在校稍有问题，家长就过分责难教师，导致了教师工作难度加大，使得教师心理压力过大，班主任在这些方面感受应该是最深刻的。
人格健康的教师既知道如何工作，同时又有多方面的生活情趣，善用休闲时间纾解工作压力；当压力过多难以承受时，懂得寻求社会支持以避免心理失衡。
班主任要重视自身心理健康的保健工作，要树立正确的人生观、价值观，忠诚教育事业，热爱学生，积极乐观地生活，保持良好的心态，同时要正确认识自我，形成健全的人格；要学会科学用脑，提高心理活动的效能；同时，要努力建立良好的人际关系，理解领导工作，同事间经常沟通，尊重家长与学生，善于悦纳自己与他人；要积极参加丰富多彩的文体与社会活动，要注意劳逸结合，养成健康的生活习惯，培养多方面的兴趣爱好，遇事要乐观，学会调节自己的情绪，生了病，要有战胜疾病的信念；受挫折，能沉着自控，保持心态平衡；被误解，能胸怀坦荡，克制、容忍。
八、身体素养
身体健康，精力充沛是做好班主任工作的基础。
只有健康的身体才能从容不迫地应付日常生活和工作压力，只有健身体发育良好，各方面功能正常，才能适应外界环境的各种变化；只有健壮的体质，才能有充沛的精力投身于教育事业。一个没有健康身体的教师，既是有再好的教育教学水平和能力，也无法坚持和胜任本职工作。
身体是情绪的载体，教师的身体素质的好坏，身体状况的好坏直接影响教师的情绪，这是毋庸置疑的。说到底，充沛的精力就是健壮的体质和良好的心理之本。由此看来，动力能够促进提高多方面的能力，而能力的发挥又需要消耗大量的精力。
班主任要善于调节自己的业余活动，经常参加有益的各项体育活动，注重身体素质的锻炼。善于保持和调整自己良好的心态，以积极乐观的态度面对工作和生活，只有这样才能有一个健康的、充满朝气、精力旺盛的健康体魄。
